重庆师大：为科学教师插上 “四维翅膀”，24 年培养体系铸就 “能探究、会创新” 的教育火种

　　重庆师大 24 年深耕科学教师培养：“四维融合” 体系育出 “能创善教” 的科学引路人

　　(教育专题・人才培养)“用塑料瓶做风力发电机，让山村孩子看见灯泡亮起的瞬间 —— 这才是科学教育的力量。” 重庆师范大学 2020 届毕业生谢茂玲的教学故事，恰是该校科学教育专业 24 年育人成果的生动注脚。作为教育部 2001 年首批设立科学教育本科专业的高校，重庆师大以 “四维融合 + 全程实践” 体系破解师资培养难题，毕业生一次性去向落实率超 98%，从这里走出的学子，正成为全国中小学课堂上点燃青少年科学梦想的 “星火”。

　　从跨学科课程到 AI 教学助手，从校园科创竞赛到乡村送教课堂，重庆师大的探索，为高素质科学教师培养提供了一套可复制的 “成长公式”。

　　一、破解 “交叉困境”：“四维融合” 让科学教育跳出 “单科思维”

　　“科学教师不是‘物理 + 化学’的简单叠加，而是要能用跨学科视角破解真实问题。” 重庆师范大学初等教育学院党委书记陈祖权直指核心痛点。为此，学校构建的 “四维融合” 体系，从根基上重塑培养逻辑：

　　通识与专业的融合：既要修完大学物理、生物等硬核课程，也要精通教育心理学、科学课程论，让 “准教师” 兼具科学家的严谨与教育者的共情;

　　知识与能力的融合：“STEM 课程设计与评价” 等特色课上，学生不仅要理解能量守恒原理，更要会设计 “用废旧零件拼装互动装置” 这类让孩子尖叫的教学方案;

　　理论与实践的融合：四年贯通的 “见习 — 实习 — 研习 — 毕业论文” 体系，让学生在 30 个优质基地校(如重庆北碚朝阳小学)中，从 “听课记笔记” 成长为 “独立带课堂”;

　　校内与社会的融合：师生组成的科学教育志愿服务团，5 年深入重庆各区县送教 280 余场，把实验室 “搬” 进乡村学校，让理论在泥土里长出实践的根。

　　这种融合式培养，让科学教育从 “纸上谈兵” 变为 “沉浸式修行”。正如 2021 级学生陈龙所说：“在朝阳小学的研习经历，让我明白科学课不是教公式，而是带孩子发现‘生活处处有科学’。”

　　二、激活 “创新基因”：从科普剧到 AI 助手，让科学教育 “有趣又有料”

　　“静电也能讲童话?” 重庆师大 STEM + 社团的原创科普剧《爱的静电旅途》，用拟人化故事破解抽象原理，成了校园里的 “爆款”。这种 “让科学变好玩” 的理念，贯穿培养全程：

　　第二课堂的 “创新试炼”：科技运动会上，学生化身 “策展人” 设计 “风火雷电” 互动装置，让能量转换原理看得见、摸得着;STEM 大赛中，废旧零件拼装的机械臂能完成简单实验操作，展现 “变废为宝” 的科创思维;

　　竞赛淬炼的 “实战能力”：近五年学生斩获省部级以上科创奖项百余项，2020 级学生王检在全国科学教育师范生教学技能大赛中夺冠，其设计的 “雨水净化模拟实验”，用矿泉水瓶和活性炭让乡村孩子看懂环保原理;

　　科技赋能的 “未来视野”：2022 级学生白雅鹭团队研发的 “AI 科学助手”，通过视频分析实时纠正学生实验操作，获批国家级创新创业项目，让 “准教师” 提前掌握智能时代的教学工具。

　　“我们的考核从不考死记硬背，而是看谁能设计出让孩子眼睛发亮的跨学科方案。” 初等教育学院首新博士的话，道破创新培养的核心 —— 科学教师首先要成为 “科学的传播者”，而非 “知识的搬运工”。

　　三、扎根 “教育田野”：全链条实践让 “讲台新兵” 快速成长

　　在重庆师大，科学教育师范生的成长轨迹清晰可见：大一时在 “开放科学实验室” 练习操作，大二在基地校观摩学习，大三带科创社团设计活动，大四深入乡村送教实践。这种全链条实践，让 “上岗即能胜任” 成为常态：

　　校内平台的 “模拟战场”：儿童科普与科技创新基地向小学生开放，学生在 “教小朋友做实验” 中，学会把 “惯性原理” 讲成 “坐车为什么要系安全带”;

　　创客中心的 “工具赋能”：3D 打印机、编程套件等设备随时可用，让学生在制作 “简易天文望远镜”“自动浇水装置” 中，先成为 “动手达人” 再教孩子动手;

　　社会服务的 “实战打磨”：谢茂玲在贵州山村课堂上用塑料瓶做风力发电机的灵感，正来自大学期间的送教经历 ——“看到孩子们对科学的渴望，就知道该教什么、怎么教。”

　　结语：让科学教育的 “星火” 照亮更多课堂

　　从 2001 年首批 50 名学生，到如今每年培养 120 名 “能探究、会教学、会创新” 的科学教师，重庆师大的 24 年，是一部科学教育师资培养的 “攻坚史”。当毕业生带着 “跨学科思维”“创新教具”“AI 助手” 走进课堂，他们播下的不仅是科学知识的种子，更是好奇、探究、创新的科学精神。

　　正如该校科学教育学科负责人林长春所言：“科学教师的使命，是让每个孩子相信 ——‘我也能成为解决问题的人’。” 这或许就是重庆师大 24 年深耕的终极意义：培养一批能让科学 “活” 起来的引路人，让更多孩子眼里有光、心中有梦。