科普月・大家谈｜周忠和院士破局科学家刻板印象：科普的核心是传递探索的快乐

　　新修订的《中华人民共和国科学技术普及法》将 “全国科普日” 升级为 “全国科普月”，推动科普工作向 “大纵深、广覆盖” 迈进。这一调整不仅精准回应了公众对高质量科普的迫切需求，更点燃了科学家参与科普的热情，催生出全民关注、全社会参与的科普新热潮。

　　一、打破刻板印象：还原科学家的 “鲜活底色”

　　长期以来，科学家的形象被牢牢定格在 “坐冷板凳”“甘于奉献”“吃苦耐劳” 的单一标签里。这种刻画虽折射出科研工作的艰辛，却也遮蔽了科学探索的鲜活与乐趣 —— 过度强调 “苦” 的一面，容易让青少年对科学形成 “枯燥、遥远” 的片面认知，进而消解其探索兴趣。

　　周忠和院士在科学文化教育节目《大先生》中的分享，为打破这种刻板印象提供了生动范本。他以 “分辨真假化石” 的趣味挑战开篇，引出 “古盗鸟” 造假事件对古生物研究的误导，再讲述团队寻找真化石、证实 “鸟类恐龙起源说” 的历程。这段分享没有堆砌理论，而是让公众真切感受到破解科学谜题的兴奋、探索未知的愉悦，为科学家形象添上了 “有趣、鲜活” 的色彩。

　　事实上，科学家身上 “打破砂锅问到底” 的探索精神，本身就蕴含着极强的感染力。当他们愿意向公众展现科研中的 “不完美”(如实验失败的波折)、分享 “微小的快乐”(如数据突破的惊喜)，就能拉近与大众的心理距离，让科学不再是 “高高在上的学问”。

　　二、走出 “专业陷阱”：学会用 “大众语言” 讲科学

　　在科研领域，精准表述与严谨逻辑是科学家的 “看家本领”，但这套 “方法论” 套用在科普中，往往会成为沟通的 “绊脚石”。一场几分钟的短视频、一次简短的互动演讲，能承载的专业知识有限;若一味追求 “严谨” 而堆砌晦涩术语，反而会在科学家与公众之间筑起 “高墙”。

　　德国蒂宾根大学教育心理学家村山航曾说：“若学习能带来积极感受，就会激发持续探索的动力。” 对缺乏专业基础的公众而言，科普的第一步不是 “传递知识”，而是 “点燃好奇”—— 从一个有趣的切入点(如生活中的科学现象、悬念感的科学故事)入手，用公众熟悉的场景撬动关注，再逐步引导其理解核心逻辑，远比直接灌输专业理论更有效。

　　三、转换角色定位：从 “科研专家” 到 “科普学习者”

　　近年来，越来越多科学家主动投身科普，这无疑是令人振奋的趋势。但需明确的是：科普也是一门专业，从 “科研专家” 到 “科普达人”，需要完成角色的彻底转换。科学家在科研领域的深厚积累，不能直接等同于科普创作能力;要做好科普，就必须像学习科研方法一样，主动摸索大众传播的规律，掌握 “专业知识→通俗表达” 的 “翻译” 技巧。

　　对此，社会应给予科学家更多包容与鼓励：不必用 “专业传播标准” 苛责初期尝试，而要为其提供实践机会 —— 让科学家在与公众的互动中感知困惑、捕捉需求，这才是提升科普能力的内在动力。同时，科学家也可借助跨界合作拓展表达维度：与艺术家联手，用绘画、戏剧等形式演绎科学;将实验室 “退役” 的装置改造成科普展品，让公众触摸带着实验痕迹的 “科学见证者”。

　　中国科学院声学研究所的做法颇具启发：将完成科考使命的 “深海低噪声毛发阻尼阵” 改造成科普展品，公众不仅能触摸这只毛茸茸的 “深海耳朵”，还能戴上耳机聆听它记录的水下声音。这种 “可触、可感、可共鸣” 的沉浸式体验，让科学有了温度，也让科普从 “单向灌输” 变成了 “双向对话”。

　　科普的本质，是搭建科学与公众之间的 “桥梁”。随着首个 “全国科普月” 的推进，期待更多科学家找到适合自己的科普 “打开方式”，用趣味消解距离、用真诚传递热情，让探索未知的好奇心成为推动社会进步的澎湃动力。